为什么基于自然的游戏在澳大利亚学校蓬勃发展

南澳大利亚大学的一项新研究表明，教育工作者认为拥挤的课程压力是经过验证的、基于自然的游戏和学习促进的持续障碍。然而，研究人员发现，无论是时间压力还是 COVID-19 都不能完全阻止教师将自然作为学校日常中鼓舞人心、创造性和实用的一部分。

“我们的研究结果具有许多实际意义，因为它们指出了教育工作者发现的主要障碍，以及帮助克服障碍的推动因素，”主要作者Nicole Miller说。

“支持性的学校领导和教师的重要作用，他们成为基于自然的游戏和学习'冠军'，是强大的推动者，”米勒声称。

这项研究是澳大利亚第一项关于教育工作者对基于自然的学习的看法的研究，也是第一项了解 COVID-19 大流行如何影响教师利用自然来丰富课堂的研究。

南澳大利亚大学研究员妮可·米勒(Nicole Miller)目前正在攻读公共卫生博士学位，她利用对南澳大利亚农村和城市小学教育工作者的深入采访中的见解来解决这些问题。Miller与合著者Saravana Kumar教授，Karma Pearce博士和Katherine Baldock副教授刚刚在“国际环境研究与公共卫生杂志”上发表了这些发现。

“我们对来自农村和城市学校的十几位经验丰富的教师和校长进行了深入采访，”米勒说。

“他们对学习、享受和创造力的好处是一致的，他们看到的是从基于自然的实践中流出的。他们通过将基于自然的学习整合和嵌入到学校日来利用这些好处。

米勒说，阻止教育工作者将自然带入学习以丰富认知和感官的因素“敏锐地感受到”。

紧凑的课程压力就是这样一个障碍。

一位接受采访的老师说：“课程非常拥挤，教师的压力是惊人的。教师和校长在创建数据方面承受着很大的压力。另一位参与者，一位校长的评论简单而直接。“课程和要求是荒谬的，”他们说。

研究人员采访的所有教师都在有专门建造自然游乐空间的学校工作。但是，有些空间昂贵且设计专业，而其他空间则由学校社区成员设计和建造。根据米勒的说法，“一些学校能够在几乎没有资金的情况下创建这些空间。

“教师和校长认识到，环境不需要完美，”米勒说。“南澳大利亚的教育工作者非常重视这些空间。对于一些灌木丛、轮胎和自由形态的沙坑的简单设置，或者由志愿者挖掘的人工小溪，或者一个精心设计的、专业建造的空间，你可以想象到的一切，都是如此。

研究参与者热衷于分享这样一个信息，即教育工作者不必害怕尝试基于自然的方法。“大自然可能只是你教室之外的东西，你可以每天都使用它。它在那里帮助你教学 - 将其用作工具而不是障碍，“一位老师建议道。

“我建议教师尽可能多地在课堂外学习，”另一位说。另一个人既直接又热情，说：“出去吧，出去吧!试试吧。