大学喜欢跨学科的STEM课程 但学生呢

在过去的几十年里，跨学科本科课程的数量迅速增长，美国国立卫生研究院、国家科学基金会和能源部等联邦机构也做出了回应，为跨学科项目创造了新的资助机会。

“然而，”作者写道，“很少有研究探索学生如何体验和驾驭跨学科。我们真的不知道本科生如何理解他们的跨学科课程。

为了弥合这一差距，研究小组决定在麻省大学阿默斯特分校的STEM综合集中(iCons)计划中学习学生，该计划是一个致力于解决生物医学和可再生能源中实际问题的证书课程，向STEM和商业领域的所有学生开放。

“以前没有研究调查过学生本身的看法，”麻省大学阿默斯特分校化学教授、马奥尼家族赞助的iCons项目执行主任斯科特·奥尔巴赫(Scott Auerbach)说。“我们的新发现表明，在一个需要更多跨学科工作者解决清洁能源，公共卫生和气候变化问题的世界中，如何设计满足学生需求的计划。

研究人员从当前和以前的iCons学生那里收集了大学和大学后职业生涯各个阶段的数据。该研究揭示了跨学科工作的三个阶段：初级学生的“选择”阶段，高级学生的“导航”阶段和校友的“整合”阶段。

“我们对这些发现感到非常惊讶，特别是在发现初学者的跨学科阶段时，在他们积累了足够的学习以被认为在他们的领域有能力之前，”该论文的主要作者Genia Bettencourt说，她完成了这项研究，作为她在麻省大学阿默斯特分校博士后培训的一部分，现在是孟菲斯大学领导系的高等和成人教育教授。

另一个惊喜是高级学生的“导航阶段”，他们通过专业的进步原则上可以为建立跨学科学习奠定基础。然而，该研究发现，学生报告了学科和跨学科研究之间的不和谐，包括日程安排冲突和文化冲突。

“'导航'阶段告诉我们，强有力的建议对于跨学科项目的成功至关重要，”该研究的资深作者，高等教育教授，缅因大学奥罗诺分校本科和教师教育副院长Ezekiel Kimball说。“'整合'阶段表明，这些学生只有在离开大学后才能意识到跨学科培训的全部好处，这表明与校友保持联系对于评估跨学科项目的广泛影响至关重要。

该研究由麻省大学iCons计划的Mahoney家族赞助以及霍华德休斯医学研究所的教授计划资助。下一步是调查如何在跨学科计划中实施团队合作，以确定培训跨职能协作技能的最佳实践。