在线教学在体内触发不同的反应

许多研究表明，人们与在线教学的关系与面对面课程的方式不同。现在，研究人员已经探索了身体是否也会经历差异。

适度的压力对学习有益。波鸿鲁尔大学的研究人员已经调查了在线教学中压力的发生程度是否与面对面课程相同。他们测量了以数字方式或在课堂上完成解剖学课程的学生的各种生理参数。尽管这些课程在智力努力方面同样苛刻，但在线组表现出显着较低的生理兴奋状态。由莫里斯·盖利施和Beate Brand-Saberi教授领导的团队在2022年7月29日在线出版的《解剖科学教育》杂志上描述了结果。

压力影响学习过程

生理压力表现为，例如，压力荷尔蒙皮质醇水平的增加，心率变异性降低和心率增加。“我们知道压力强烈影响学习和记忆过程，以及维持注意力，”莫里斯·盖利施说。而不仅仅是以消极的方式。适度的激发生理状态如果在学习任务的背景下暂时发生，则具有积极作用。

“迄今为止，面对面教学和在线教学之间的差异经常使用问卷进行调查，其中调查了动机或感知压力等主观参数，”Gellisch描述道。“但是，由于学习具有明确的生理成分，这就提出了一个问题，即在这方面是否也存在任何差异。

解剖学课程 -- 数字化与课堂中的应用

因此，研究人员分析了82名参加解剖学课程的学生的心率变异性和唾液皮质醇浓度。本课程以混合式学习研讨会的形式举行：学生被分成小组，每组在线课程与课堂课程交替进行。在研讨会举行的每一天，都有一组人在组织学室上课，另一组人同时在线学习同一门课程。在一个有代表性的课程日，研究人员用特殊传感器测量了整个课程持续时间(即120分钟)的心率变异性。他们还在课程开始时，60分钟后和课程结束时采集了唾液样本。通过视频平台参与的学生使用相同的工具和分步说明自己进行测量。

在线会议期间生理兴奋显着降低。这反映在较低的皮质醇浓度，较低的交感神经活性和增加的副交感神经活性上。后两个值可以从心率变异性中得出，并且是紧张程度的衡量标准：学生在网上参加研讨会时更加放松。

另外评估的调查数据

除了生理值外，该团队还使用问卷来确定主观感知的参数，例如参加课程的愉快程度。一个结果是：交感神经系统的活动增加与面对面课程期间享受的增加相关。在联机组中找不到此相关性。