了解阅读障碍老师和家长如何发现迹象并进行干预

教育者和家长在阅读障碍学习者的学业和情绪健康方面发挥着至关重要的作用。这种学习困难比人们通常意识到的更为普遍，并且被认为影响了大约 10% 的人口和 4% 的严重人口。

这是一种常见的特定学习困难，通常被描述为“隐藏的残疾”。虽然识字领域的弱点通常是最明显的迹象，但阅读障碍会影响信息处理、存储和检索的方式。

什么是阅读障碍?

阅读障碍是一种学习困难，主要影响准确和流利的单词阅读和拼写所涉及的技能(Rose Report，2009)。

阅读障碍是一种听觉处理问题，而不是视觉问题。特征包括语音意识、语言记忆和语言处理速度方面的困难。

阅读障碍发生在一系列智力水平上。最好将其视为一个连续体。在语言、运动协调、心算、注意力和个人组织方面可能会出现同时出现的困难，但这些本身并不是阅读障碍的标志。

通过检查个体对有充分根据的强化干预的反应或已经做出反应，可以很好地表明阅读障碍的严重性和持续性。

发挥这类学习者潜力的关键是“筛选和干预”。

患有阅读障碍的学习者可能对他们的困难有情绪反应。这些可能包括尴尬、自卑、抑郁、沮丧和愤怒，这些都会给学习带来额外的障碍。课堂必须提供一个让学习者感到安全和有信心去冒险和实现学习潜力的环境。

通过阅读障碍月等活动提高认识和教育人们有助于更好地理解，包括确定许多阅读障碍患者的优势并在学校营造积极的氛围。

在学龄前阶段，要注意那些没有“长大”困难的孩子学习童谣或识别韵律，有语言和语言发育迟缓的历史，喜欢听故事但对字母、单词不感兴趣的孩子或书籍。

标记指标，例如学习唱歌或背诵字母表的难度以及遵循指令的能力差。警惕孩子在说话时混淆字母，例如cubumber，flutterby，忘记朋友的名字，颜色等。

监测保持简单节奏和听觉辨别力差的任何困难。在语言领域之外，观察穿着方面是否存在持续困难，例如有效地操纵按钮。

一个孩子同时有这些困难可能是阅读障碍，但请记住，每个孩子在学前阶段的发展水平和学习速度有很大差异。

进入小学阶段，注意与能力一起出现的弱点领域，可能是创造力领域或高度发达的语言技能领域。与口语能力相比，有阅读障碍风险的孩子的书面工作标准可能较差。

输出很混乱，有很多更正和拼写正确的尝试，例如，bcos、becos、因为。同一个词在一篇书面文章中可能有不同的拼写。警惕看起来相似的字母之间的持续混淆，特别是 b/d、p/q、n/u、m/w。阅读进度不佳的学习者，尤其是使用“看和说”方法的学习者，表现出较差的字母发音知识，阅读时犹豫不决、费力且不准确，很可能处于危险之中。

学会看时间并保持时间是具有挑战性的。个人组织也是如此。

任务回避策略，例如削铅笔和找书，应该会触发你的雷达。通常，患有阅读障碍的学习者由于上学所需的能量而过度疲劳。具有这些指标以及一些能力的孩子可能有阅读障碍的高风险。

通常情况下，一个没有被支持或理解为阅读障碍的高中孩子，表现为焦虑和/或破坏性行为成为强烈特征的行为问题。

与口语能力相比，患有阅读障碍的青少年的书面工作水平较差，笔迹不佳，或书写整齐但写得很慢。粗制滥造的书面作业，拼写被划掉数次，同一个词在一篇作业中拼写不同，这是阅读障碍儿童的一个标志性特征，这往往会引起老师的恼怒，他们期望更多。

尽管有最大的接触和指导，但患有阅读障碍的青少年很难构建书面输出，从构思到布局，并且标点符号有限。如果有的话，家庭作业和基于课堂的任务通常会迟交。阅读时，患有阅读障碍的人在被要求大声朗读时可能会犹豫或明显回避，如果尝试这样做，则会费力并以遗漏、重复或匆忙为特征。

即使在这个年龄段，有特定学习困难的学习者在阅读时也可能会使用手指或记号笔来保持原位。准确指出段落中的主要思想是困难的，而创建一个简洁的大纲或细节是非常具有挑战性的。

除了阅读之外，患有阅读障碍的青少年很难记住表格和/或基本数字组，即使在数学推理方面已经完成，也会变得杂乱无章或健忘，例如，对运动器材、课程、家庭作业、约会，并在记忆中发现了一系列指令困难，尽管单独告诉时可以执行所有任务。

再一次，这个人可能会因为一个学日所需的注意力和努力而过度疲劳。

阅读障碍是能力和困难的结合。口头和书面能力之间的差异可能表明学习者患有阅读障碍，这些特征是有用的筛选工具。尽管在学习课程方面存在障碍，但这些学习者可能具有设计导向和创造力、人际交往能力、情商高、艺术性、运动性以及口语能力和知识渊博。对他们来说，学校可能就像是通往自由的漫长道路，因为系统正在努力满足他们的需求。

然而，在知情和支持的环境中，他们的未来在当今世界是光明的。