教师短缺引发对澳大利亚学生学习成果的担忧

澳大利亚的教师短缺阻碍了学生学习关键数学和科学科目的能力，引发了对未来职业生涯影响的担忧。

迪肯大学(Deakin University)的一份报告由其他澳大利亚大学和组织共同撰写，研究了场外(OOF)教学的长期问题及其对教育工作者和学生的影响。

OOF 教学是指教师被迫或自愿分配教授他们没有资格教授的科目或学校教育阶段。

该报告提出了22项行动和46项建议，以评估全国性问题的严重程度。

迪肯教育学院副教授琳达·霍布斯(Linda Hobbs)是该报告的主要作者，澳大利亚全国场外教学峰会：政策，实践和研究的综合和建议，他说，工作人员短缺意味着重要科学，技术，工程和数学(STEM)科目的课程是受场外教学影响最严重的课程之一。历史、地理和英语也会受到影响。

她说，鉴于STEM行业预计将在未来几年录得一些最大的就业增长，因此科学和数学的OOF教学尤其令人担忧。解决这个问题的第一步是更好地了解人手短缺对澳大利亚教室的影响程度。

“有证据表明，当由现场教师授课时，学生学得更好，更有灵感，但学校被迫填补人员配备的空白，并将教师分配到他们没有资格教授的课程，”霍布斯副教授说。

“当历史老师接管科学课，或者英语老师被迫教数学时，教育质量可能会受到影响是很自然的，特别是如果老师对主题知之甚少，支持有限。

该报告的主要建议是制定一个全国公认的OOF教学定义，可供所有州和地区使用。这将有助于衡量OOF教学在这些司法管辖区内的根深蒂固程度。

该报告还呼吁提供有关OOF教学对教师和学生的长期影响的更全面的数据，以及更好的支持系统来协助OOF教师，并加强教学的职业道路，包括对希望转行的职业中期专业人员进行再培训。

霍布斯副教授说，维多利亚州教育和培训部启动了中学数学和科学计划(SMSI)，以帮助提高教育工作者教授一些STEM科目的技能。但她说，它的成功受到了阻碍，因为它依靠已经在劳动力队伍中的合格教师来承担额外的学习，同时兼顾现有的繁重工作量。

“教师短缺有三个主要原因导致需要场外教学，”霍布斯副教授说。

“其中包括学校缺乏有资格教授某些科目的教师。第二，一个地理区域内的教师分布不均，这意味着郊区、城镇或城市没有足够的教师来满足需求。第三个原因是学校在做出招聘决定时优先考虑教师专业以外的素质。

“这份报告向我们展示的是，场外教学已成为一个越来越重要的问题。我们认为这是迫切需要解决的问题，以减轻对学生教育和教师福祉的任何影响。

墨尔本科学老师阿曼达·彼得斯(Amanda Peters)在该市东部的一所中学任教，然后最近休假在迪肯大学攻读博士学位，她说她在20年职业生涯的大部分时间里都在场外教课。在那段时间里，她被要求教授从驾驶员教育到体育、数学、物理和地理的所有课外科目。

虽然场外教学让教育工作者有机会扩展他们的技能，但她说大多数人发现这种经历压力很大。

彼得斯女士说：“当老师对他们所教的内容没有热情或信心时，学生可以感觉到这一点，当教育工作者在场外教学时，这一点很快就会变得清晰起来。

“大多数教师在他们的职业生涯中将不得不在某个时候在场外教学，但这不一定是一种负面的经历。如果教师得到雇主的支持来学习这些材料，那可能会有很大的不同。