报告：数学技能差距扩大

新的研究表明，在任何一个教室里，学生之间的数学技能差距可以从一年到五年或更长时间不等，这取决于上学的年份。

牛津大学出版社澳大利亚的研究调查了小学生在数学方面的知识和技能差距，发现随着儿童进入小学阶段，这种差距继续扩大。

它还揭示了小学教师面临的重大挑战，因为他们努力为所有学生提供最好的教学，无论他们的能力水平如何。

牛津大学出版社澳大利亚分校的《澳大利亚小学数学课堂中的知识和技能差距报告》就如何解决技能差距提出了一系列建议，并鼓励教育工作者、学校领导和政府利益相关者根据研究得出的令人担忧的结果，认真考虑报告中提出的解决方案。

这些建议的核心是持续获得专业发展和对教师的更大课堂支持，正确的评估技术和教学资源，以及为在一个教室内具有不同学习需求的学生提供最佳教学差异化教学方法的教师。

随着未来的工作越来越以STEM为重点，数学知识和技能变得更加重要，年轻一代的澳大利亚人似乎落后于世界其他地区。

澳大利亚学生在国内和国际测试中的成绩趋势表明，随着时间的推移，数学没有改善或下降。

事实上，澳大利亚在国际学生评估计划(PISA)中的成绩比其他任何国家(芬兰除外)都下降得更厉害，而且下降幅度最大(Fahey，2021)

鉴于澳大利亚技术科学与工程学院声称，到2024年，澳大利亚将需要10万多名数字技术工人，这一点尤其令人担忧。到2025年，将需要40，000多名工程师，到2030年，高达30%的现有工作岗位可能会被自动化取代。

牛津大学出版社出版总监李·沃克(Lee Walker)承认，最近这项研究的结果令人担忧。

“研究表明，从小学6年级到7年级中学的过渡对教师和学生来说都是一个巨大的挑战，”沃克说。

超过三分之一(36%)的小学教师观察到，许多学生在尝试7年级水平的数学时，知识和技能不足，这可能会对学生在澳大利亚的长期学习产生严重后果。

“不言而喻，由于COVID-19和工作量的增加，我们的教师面临着充满挑战的两年。然而，当今教室中学生的多种能力只会增加教师已经有限的时间限制，“沃克说。

“因此，教育工作者，学校领导和教育组织必须团结起来，为我们的教师提供他们所需的支持和资源，以应对课堂的挑战和学生的不同要求。

研究中确定了一些因素，作为小学生之间技能差距扩大的原因。

该报告显示，主要原因是由于缺乏时间，87%的小学教师将时间限制列为阻碍学生进步的关键问题。

时间紧迫的原因包括;班级规模大，难以满足不同的学习水平，需求和能力，课程过度拥挤，概念太多，每年的水平都不够深入。

有限的专业发展机会和获得支助人员的机会有限也被确定为教师消除技能差距的重大问题。

百分之六十的教师声称需要更多的专业发展。还需要更大的支持，以帮助教师根据学生的不同学习需求选择正确的教学方法。

Annie Facchinetti是墨尔本埃尔瑟姆圣母基督徒帮助小学的学习和教学负责人，也是《牛津数学澳大利亚学校》和《牛津数学准备》的主要作者，她说，需要做更多的工作，使教师能够应对当前课堂的挑战。

“在过去的10年里，对教师在课堂内外的时间的要求急剧增加。班级规模大，许多学生发现数学是一项有压力的活动，并且必须根据学生的需求进行区分，这对时间紧迫的教师来说是一个巨大的挑战，“Facchinetti说。

“我们需要为教师提供更多的资源和专业发展，帮助他们实现差异化学习，在课堂上建立学生的信心，并将学生建立为独立的数学学习者。

该报告还显示，学生阅读理解的差距可能会影响学生的数学进步，因为他们很难理解如何在数学环境中应用他们的学习。

总体而言，现有的知识和技能差距可能会对学生的交往和享受该主题的能力产生不利影响。

大多数小学教师(64%)担心数学缺乏进步会进一步降低学生对这门学科的参与度，大多数(75%)人认为这会降低他们对学习能力的信心并增加焦虑水平。

为了解决现有的学生技能差距，牛津大学出版社概述了一些干预措施，并鼓励教育工作者和学校领导考虑以下几点：

审查评估技巧和评估时间，包括在新学年开始时评估学生，为教学计划提供信息

为评估和差异化教学选择正确和最佳资源

为个别教师和全体员工实施持续的专业发展和培训计划，以发展和分享知识和专业知识

如何将内容领域素养和学科素养与数学教学相结合

需要获得更多的教学支持，以满足任何一个教室中能力水平跨越1-5年以上的学生的不同学习需求。