澳大利亚学校出现新的数字鸿沟

一项新的研究表明，较贫困的学童更喜欢电子游戏，并认为他们比社会经济优势的同龄人拥有更好的数字技能。

这项由澳大利亚天主教大学学习科学和教师教育研究所开展的研究重点关注社会经济地位、自我认同的性别和自我报告的自我效能——或“影响三联体”——的影响，以确定它们的影响关于学生对数字技术和游戏的自我认知。

在观察了 613 名 7 至 10 岁的学生后，研究人员还发现，随着社会经济地位 (SES) 的提高，女孩尤其不太可能喜欢电子游戏和数字活动。

小学生的视频游戏和数字能力研究表明，SES 较低的学生认为他们的数字技能优于 SES 中等和较高类别的学生，表明自评数字技能随着 SES 水平的提高而下降。

在这项研究的每个 SES 类别中，男孩对他们的数字技能的评价也高于女孩，该研究涉及来自 21 所政府和澳大利亚独立小学的学生，并发表在《学习、媒体和技术》杂志上。

由 Scholes 副教授领导的研究小组对以下发现感到惊讶，即较低 SES 学生比较高 SES 类别的学生更喜欢游戏和技术，并且自评数字技能随着 SES 的增加而下降。

SES 较低的学生对他们数字技能的评价，包括互联网和社交媒体的使用以及玩游戏，高于 SES 中等和较高类别的学生报告的数字技能。