面对面学习有助于缩小大流行期间的阅读差距

由北卡罗来纳州立大学的一名研究人员领导的一项研究发现，尽管在 COVID-19 大流行期间小学生在阅读方面出现了严重的学习损失，但面对面的学习机会帮助其中一些学生减轻了学习损失并加快了阅读进度给在线学习者。来自较低社会经济背景的年轻小学生、英语学习者和残疾学生尤其受到大流行性学校停课的影响。

“在大流行期间，在线教学是不可避免的，但面对面的学校教育是一种均衡器，”该研究的主要作者、北卡罗来纳州立大学教育学助理教授 Jackie Relyea 说。“尽管北卡罗来纳州这个大型学区选择面对面教学的孩子在大流行期间在学校度过了大约两个月的时间，但随着时间的推移，他们中的许多人在阅读方面的增长速度要快于选择完全远程教学的同龄人。这与我们从夏季学习损失中看到的证据。”

该研究发表在《阅读与写作》杂志上，比较了北卡罗来纳州一个大型学区三年级、四年级和五年级学生在西北评估协会 (NWEA) 学业进步衡量标准 (MAP) 阅读增长测试中的平均阅读收益，一项计算机测试，考察学生的基本阅读技能、语言和写作、词汇和文本理解能力。

他们将学生在 2020-21 学年开始和结束时的平均分数与学生在 2018-19 学年的平均成绩进行了比较。在大流行期间，该地区为学生提供了重返学校的选择，这使研究人员能够比较面对面教学和在线教学的影响。

“在秋季学期，学生有 10 天的上课时间，其余时间则在线上课，而在春季，他们来校上课的时间将近 50 天，”Relyea 说。“另一组一直在进行完全远程教学。”

在大流行期间，与 2018-19 学年的学生相比，三年级、四年级和五年级学生的平均阅读收益较低。年龄下降幅度最大的是三年级学生。在大流行期间，他们的平均收益不到 2018-19 学年学生平均收益的一半(48%)，而四年级学生的平均收益是 2018-19 学年学生平均收益的 65%，第五评分者为 58%。

“三年级学生通常会学习和培养基本的阅读技能，例如单词阅读、拼写、词汇和文本理解，”Relyea 说。“他们需要明确的指导和指导实践才能成为独立的阅读者，而且他们还在培养在家学习的自我调节技能。”

研究人员还发现，与大流行前学生和社会经济地位较高家庭的学生相比，大流行期间社会经济地位较低家庭的三年级和四年级学生的阅读收益较低。他们在英语学习者中也看到了类似的趋势。

“在家上学期间，社会经济背景较高的学生可能有更好的机会获得教育资源、技术、父母的支持和稳定的互联网连接，”Relyea 说。“对于英语学习者，教师提供了远程学习资源，但这些学生通过与同龄人和教师的互动和学术对话来发展英语语言技能的机会有限。”

与 2018-19 学年的残疾学生相比，大流行期间残疾学生的阅读收益大大降低，三年级和四年级学生的下降幅度最大。

“对于残疾学生，许多特殊教育服务在大流行期间被暂停，”Relyea 说。“大多数教师在努力满足残疾学生的独特需求方面面临挑战。这些学生损失惨重。”

当研究人员将 2020-21 年选择远程教学的学生的阅读收益与选择在可能的情况下返回面对面学习的学生在来自较低社会经济群体的学生和英语学习者群体中进行比较时，他们发现选择面对面教学的学生学习取得了更大的收获，帮助学生缩小了差距。

“有趣的是，选择面对面教学的学生在 2020-21 学年开始时阅读水平较低，但随着时间的推移，他们比选择完全远程教学的同龄人取得了更好的进步，”Relyea 说.

虽然他们确实看到四年级和五年级学生的成绩差距明显缩小，但三年级学生的进步并不明显。他们还观察到参加面对面教学的残疾学生的模式不一致。

“在线学习环境通常要求学习者更独立地工作，并具有自我调节的学习策略和元认知技能来管理他们的学习，”Relyea 说。“然而，由于在突然转向远程环境期间提供的脚手架和指导有限，许多年幼的孩子，尤其是弱势群体中的孩子，可能无法充分发展这些技能来促进他们的学习。”

在未来的工作中，研究人员希望将大流行期间在线与面对面教学的详细背景信息结合起来。

Relyea 说：“我们没有关于大流行期间远程教学与面对面教学的数据。” “但深入研究教学实践和学生互动的特点将有助于我们更好地理解面对面学习模式如何以及为何为学生提供更好的学习机会，使他们在大流行期间不断提高阅读能力，尤其是对于成绩较差的学生。

“这还将让我们深入了解远程教育中需要考虑的在线教学方法和资源，以满足未来学生多样化的学习需求。”

该研究“COVID-19 对美国城市学区 3-5 年级学生阅读成绩增长的影响：学生特征和教学方式的差异”在线发表在阅读与写作杂志上。