早期对学校滚雪球的不感兴趣变成了学术和社会问题

学校的第一年是关键，因为学习习惯尚未形成，同伴关系也不稳定。一项全国评估显示，学生在数学和阅读方面都遭遇了令人不安的挫折。佛罗里达大西洋大学去年的一项研究表明，刚开始上学时对学术不感兴趣的学生很难在学术和社交方面找到立足点。

该研究与芬兰于韦斯屈莱大学合作，首次纵向研究学校兴趣和学业成绩对小学一年级同伴关系的影响。他们的研究结果表明，在学业上，尤其是在数学和阅读方面，一开始就走错了路，会像滚雪球一样在同龄人中引发问题。

“有行为和情绪问题的孩子在过渡到小学时遇到困难;他们在课堂上表现不佳，与同龄人的关系也受到影响，”FAU 查尔斯 E 的资深作者兼心理学教授 Brett Laursen 博士说。 . 施密特科学学院 “我们怀疑，导致早期同伴困难的另一条途径是通过对学校不感兴趣与随后的数学和阅读困难之间的既定联系。”

发表在《欧洲发展心理学杂志》上的这项研究结果表明，对学校缺乏兴趣和学业任务积极性低导致问题呈螺旋式下降，从不良的学习习惯到学业困难再到同伴接受度下降。具体来说，逃避一年级的课堂作业和任务会导致一年后二年级的数学和阅读成绩下降，进而导致次年三年级的同伴接受度下降。同样的纵向路径在二年级到四年级展开。

即使在控制了已知的导致学校和同伴困难的因素(例如没有朋友、入学准备以及情绪和行为问题)之后，研究结果仍然成立。

调查结果表明存在连锁效应，即工作习惯差的学生无法掌握基本的学术技能，从而引起同学们的消极反应，或者至多是冷漠的反应，他们更愿意与学业上没有困难的学生建立联系。

“滚雪球级联是我们研究结果的一个恰当比喻，”劳尔森说。“随着问题的积累，困难逐渐加速，速度和规模都在增加。就像滚雪球在下坡时会膨胀一样，适应性问题会在恶化和扩散时迅速扩大。因此，一个看似无害的习惯，任务回避，发展到它的地步对学业成绩产生不利影响;从那里，问题蔓延并威胁到同伴关系。”

在这项研究中，研究人员使用了从一年级到四年级(最初年龄为 6 到 8 岁)的 545 名儿童(311 名男孩，234 名女孩)收集的四次年度数据。每年，教师完成学术任务回避评估，学生完成阅读和数学成绩的标准化测量。通过同行提名评估验收。

劳尔森说：“我们的研究结果对希望防止出现问题的同伴关系的家长、教师和学校专业人员具有重要意义。” “目前在对有行为和情绪问题的儿童进行干预方面投入了大量精力，因为众所周知，他们面临学业和人际关系失败的风险。”

重要的是，研究人员发现，回避任务的行为也是同伴麻烦的先兆，因为没有充分参与课程作业的小学生很难掌握基本的学术技能，因此被同学们避开。

“这些发现很重要，因为它们表明不良的工作习惯，独立于社会心理失调，是导致学业和社交困难的重要的第一步，”Laursen 说。